GÓMEZ RUANO, MIGUEL ÁNGEL / MATIENZO RODRÍGUEZ, ALEJANDRO JOSÉ
ÍNDICE:
PRÓLOGO 13
1. INTRODUCCIÓN. 19
2. APROXIMACIÓN AL MODELO BILINGÜE. 23
2.1. ASPECTOS HISTÓRICOS-LEGISLATIVOS DEL BILINGÜISMO. 25
2.1.1. Historia del bilingüismo en los sistemas educativos y su aparición en la UE. 25
2.1.2. Aparición del bilingüismo en España. 26
2.1.3. Justificación actual del bilingüismo. 27
2.1.4. Educación física en Gran Bretaña, aproximación al NCPE. 28
2.2. METODOLOGÍA BILINGÜE. 29
2.2.1. Traducciones. 31
2.2.2. Aspectos gramaticales aplicados. 33
2.2.3. Actividades. 33
2.2.4. Contenidos lingüísticos. 34
2.2.5. Recursos didácticos durante la clase.2.2.6. Desarrollo de la competencia lingüística desde el área de Educación Física 3537
3. ANÁLISIS DE UNIDADES DIDÁCTICAS. 39
3.1. ANÁLISIS DOCUMENTAL. COMPARACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS. 41
3.1.1. Análisis documental de unidades didácticas en castellano. 42
3.1.2. Análisis documental de unidades didácticas en inglés. 45
3.1.3. Conclusiones del análisis documental de unidades didácticas. 47
3.2. ANÁLISIS DOCUMENTAL. COMPARACIÓN DE SESIONES. 51
3.2.1. Análisis documental de sesiones en castellano. 52
3.2.2. Análisis documental de sesiones en inglés. 53
3.2.3. Conclusiones del análisis documental de sesiones. 56
4. LA PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA EN EDUCACIÓN FÍSICA BILINGÜE. 61
4.1. KEY CONCEPTS FOR PLANNING IN PE. 64
5. VOCABULARIO ESPECÍFICO. 69
5.1. FRASES Y ÓRDENES: 71
5.2. VOCABULARIO DE MATERIALES Y ESPACIOS EN EDUCACIÓN FÍSICA: 72
5.3. VOCABULARIO DE CONTENIDOS BÁSICOS EN EDUCACIÓN FÍSICA: 73
5.4. ORGANIZACIÓN 74
5.5. CONDICIÓN FÍSICA Y SALUD/ PHYSICAL FITNESS AND HEALTH 75
5.6. BODY PARTS. 76
5.7. INJURIES 77
5.8. JUEGOS Y DEPORTES/ GAMES AND SPORTS 78
5.9. EXPRESIÓN CORPORAL/ BODY LANGUAGE OR SELF EXPRESIÓN 79
5.10. ACTIVIDAD FÍSICA EN EL MEDIO NATURAL/ OUTDOOR AND ADVENTUROUS ACTIVITIES. 80
6. PROPUESTA DE UNIDAD DIDÁCTICA BILINGÜE. 81
6.1. PROPUESTA PRÁCTICA DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA. 84
7. CONCLUSIONES. 123
8. BIBLIOGRAFÍA. 127
8.1. RECURSOS WEBPágina web de la Asociación de Profesorado de EF ADALFondo Editorial de ApefADALLibro Escaparate DeportivoLibro 10 claves del Aprendizaje motorDiagnóstico y perfil formativo del docente de educación física escolarLa evaluación formativa en el contexto internacional de la convergencia europea (cd-rom)Fondo Editorial de ESL 130132133135136137138139
ÍNDICE DE FIGURAS
Figura 2.2.1 Enseñanza en la Educación Física, Molero. 30
Figura 2.2.2. Enfoques metodológicos de la EF bilingüe, Molero. 31
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 3.1 Unidades didácticas en castellano 42
Tabla 3.2 Unidades didácticas en inglés 45
Tabla 3.3 Sesiones en castellano 52
Tabla 3.4 Sesiones en inglés 54
Tabla 6.1 Idioma de cada decisión didáctica 83
Tabla 6.2 Final mark percentages 95
Tabla 6.3 Template to evaluate expositions 1 95
Tabla 6.4 Template to evaluate expositions 2 95
Tabla 6.5 Link between lessons and objectives 98
SINOPSIS
El profesor de Educación Física bilingüe tiene una difícil tarea en su actividad profesional, el nuevo modelo bilingüe le obliga a adaptarse, modificar, variar, analizar, reflexionar y aprender sobre su nieva práctica docente. Este hecho le obliga a dedicar más tiempo a sus decisiones preactivas e interactivas buscando la mejor adecuación de los procesos de enseñanza-aprendizaje en una lengua extranjera.
En la actualidad la formación específica en la enseñanza de la Educación Física bilingüe es reducida y poco ajustada a los contextos educativos que se tienen que afrontar, procesos como la planificación, programación o el diseño de unidades didácticas y sesiones debería ser algo habitual. Pero la realidad es que no existe esa formación específica, por este motivo, el manual que se presenta trata de dar respuesta a las necesidades del profesorado de Educación Física bilingüe en sus programaciones de unidades didácticas y sesiones en lengua inglesa.
Para ello, el manual se divide en cinco apartados principales que tratan de analizar y explicar el modelo bilingüe en un primer apartado describiendo los recursos que existen hoy en día para el profesorado; el segundo se centra en el análisis de fichas docentes de unidades didácticas y sesiones tratando de establecer un modelo específico ajustado a la Educación Física bilingüe; el tercer apartado busca establecer cómo debe programar y planificar el profesorado de Educación Física bilingüe bajo los nuevos programas bilingües. El cuarto complementa los anteriores ofreciendo el vocabulario específico en lengua inglesa de los diferentes bloques de contenido y temas más utilizados en las clases de Educación Física bilingüe. Por último, en el quinto apartado se propone un modelo de Unidad Didáctica completamente en inglés, éste modelo busca ofrecer al lector cómo abordar con la mayor concreción y especificidad el proceso de diseño de las Unidades Didácticas en Educación Física bilingüe.
Los autores del libro esperamos que el manual sea de especial utilidad para ayudar al profesorado bilingüe a aclarar, analizar, reflexionar, diseñar y facilitar el proceso de planificación dentro de la Educación Física bilingüe.
